“还有不到一个月，援疆教师、江苏中学副校长史建青就要回去了。”霍城县江苏中学校长陈华说，“真舍不得他走，留下来再带我几年……。他是我的师傅，带我如何当好自治区示范性高级中学的霍城县江苏中学校长。”

“校长师傅”的出处是“青蓝工程”，即江苏援疆教师与当地青年教师结对的拜师带徒活动。

由援疆资金投资建成的霍城县江苏中学，在伊犁河谷县级中学小有名气。“以史校长为主的援疆教师团队，是江阴援疆干部人才队伍里的一个团体典型。”霍城县委常委、副县长、江阴对口支援霍城前方工作组副组长陈文斌如是说。

给全市地理学科教师作专业培训

2014年2月，新一轮教育援疆小组来到霍城县江苏中学。“他把江阴教学理念带来，在师生中潜移默化，给霍城教育事业留下了一笔丰厚的精神财富。”说起援疆教师，陈华带着数学的逻辑思维，“他留下的物质财富就是《教学质量评价机制》《校本课程开发》《江苏中学名师、名组、名校工程》”等一系列提高学校教育教学质量的长效机制。更新办学理念、规范学校管理、加强教师培训、提高教育教学质量是他的重点工作。他十分注重学校管理干部的培养，建议学校建立干部轮岗制度，指导学校教学管理中心开展各项工作，形成每周一次教学条线例会制度，对工作的布置、落实、反馈全方位关注，经常和管理干部进行沟通交流，指导中层干部撰写调研报告，注意学校管理中问题的出现和问题的解决。

“他在负责学校教学教研管理的同时，还担任高三一个班的地理教学工作，帮带学校青年教师，负责与江苏的对口支援工作，工作任务中压力大，但从无怨言，早自习、晚自习一个不拉，经常把早餐带到学校来吃；”

他还是教育援疆团队的领军人物，援疆前是江阴实验中学的副校长，他来援疆就是想把江阴成熟的教学理念带到霍城县并形成一个长效机制传承下去，不因援疆人才周期变化和教师变更而中途改变。

2014年2月到学校后，就一头扎进教学第一线，与相关科室领导交流，写成5000多字的《霍城县江苏中学教育发展报告》，对学校师资、生源、班子、经费和设施等方面进行分析，提出解决学校教育教学的办法，作为援疆一年半的整体规划。

“抓考风带学风促校风”是学校精致管理的通俗化解读。教育质量评价体系一改多年对学生成绩评价只有平均分、及格率、优秀率等评价指标的弊端，逐步形成文化氛围，使学校管理由粗放向制度管理迈进。规范考试服务教学、向课堂要质量，向教研要质量、向团队合作要质量，引入“以学定教，以教导学”的课程理念，使国家课程校本化；以江苏中学星级学科组建设和集体备课为教师合作平台，改变教师单打独斗的方式，加强交流合作取长补短，提高课堂教学效能，促进教师快速成长。与此同时，推出“教师职业规划”和“教师成长档案”，以提升教师素质促进学校发展。

主持五校联盟首次活动

加强校际交流，拓展教师视野。以江苏中学牵头充分利用江阴教育资源，与伊宁市八中、新源县中学、察布查尔锡伯自治县中学组建联盟学校联考制度，得到伊犁哈萨克自治州教育局的肯定与支持。首次活动于2014年5月在江苏中学进行，12月在伊宁八中交流。还参加伊宁三中“名校长工作室”的同课异构活动，与伊犁州直10余所重点中学教师交流，相互听课评课。还派骨干教师到江阴南菁中学、江阴高中、青阳中学、华士高中考察，感受这些学校的教学理念和工作作风。

他不仅立足江苏中学，还辐射到全县全州，参与组织每一次州县市五校教学联盟活动，不断对五校联盟活动提出新建议新想法，五校活动从最初的三门学科交流扩大到所有学科，从青年教学交流扩大到教师全员参与，从同课异构到五校统一考试、到学科基地建设；每周一次到全县11所学校进行教学交流，在全县范围内进行师徒结对帮带，把教学理念、成功经验、管理办法带到县域其他学校，让可借鉴可复制的江阴学校管理模式在霍城县各学校生根、开花、结果。他被伊犁州教育局聘请为州级示范高中验收评估专家组成员，参加州级示范高中评评估验收工作，对接收验收的学校提出合理化的意见和建议；江苏中学“无锡·江阴班”作为教育援疆的一个窗口已付诸实施，是重点打造霍城江阴名片的一个大胆尝试。他从“无锡·江阴班”的组建开始一直起到了主导性作用，制定办学章程，出台教育教学指导性意见和考核评价方案；定期召开“无锡·江阴班”的任课教师会议，指导和落实各项措施；对“无锡·江阴班”开展教育教学专项调研工作，撰写调研报告，指导班级教育教学做个，努力把江阴班打造成江苏中学学校管理、课程改革、教育教学质量的一个示范点，把援疆成果保留下去，成为真正意义上的自治区示范性普通高中。